浅谈新课改下小学语文教学创新

 摘要：在新课改的大背景下，积极实行教学创新是小学语文教学的重中之中。考虑到小学语文的特点和学生的个性特征，在教学创新过程中，一定要紧紧围绕教学大纲和新课程标准来进行，使小学语文教学创新能够符合实际需要，达到促进小学语文教学发展的目的。《小学语文新课程标准》指出 ,语文教学应着重激发学生的学习兴趣，为学生创造出良好的自主学习环境,培养学生自主学习的习惯,帮助他们发展思维 、形成个性 。从这个角度上来说,小学语文教学改革势在必行。

关键词：小学;语文教学;新课改

教学创新是由教师通过创新性教学法培养学生创新性学习的过程，这已成为当前教学改革的一个热点。实施教学创新，教师必须不断改革教学方法才能点燃学生创新的火种。小学教育是基础教育，语文学科又是小学教育的基础课程。小学语文教学如何以加强学生能力培养为重点，探索出一条既符合教育改革的发展趋势又对我国教育现状具有鲜明针对性的改革之路，是教学改革的当务之急。我认为在新课改背景下，把创新教育巧妙有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务，应包括以下几个方面：

一、提高教师教学知能，不断更新教学理念。

作为一个当代小学语文教师，除具备学科专业知识外，还必须具备丰富的科学、人文知识、教育科学知识和现代教育技术知识。21世纪是信息时代，学生思维活跃，兴趣广泛，教师没有广博的科学文化知识，难以满足学生的求知欲望。基础教育传授的是各专业的基础知识，看似简单，实则不易，没有深厚的专业知识，无法熟练驾驭。教育理论知识是教育规律和前人教学经验的提炼和总结，是科学研究的成果，是指导教育教学实践的武器。没有教育理论指导的教育教学实践是盲目的、随意的、甚至错误的。以计算机、多媒体为代表的先进教学设备的运用，改变了学校的教育模式和教学方法，极大地提高了教学效率，不懂现代教学技术的教师就会落伍。因此，教师必须求知好学，通过自学、培训、进修、交流、深造，不断更新知识，丰富头脑，优化知识结构，才能适应教学创新的需要。时代呼唤创新型的人才，教学创新需要观念新、素质高的教师。广大小学语文教师应顺应时代发展的潮流，在教学创新的实践中，不断学习，深入研究，认真反思，敢于创新，使自己成为符合时代要求的高素质的教师。 新课改下，教师要有创新意识，要敢于创新。要想在教学中真正有创新，教师首先要不断更新自己的教育理念，教学中更要有足够的创新意识。

二、创建新型的师生关系，培养创新意识和观念

新课程标准指出：“学生是学习的主体”“学生是语文学习的主人”.教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。因此，在语文教学中我们要提倡“以教师为辅导，学生为主体”的和谐课堂，努力营造师生平等对话的良好氛围。教师只有把自己摆在与学生人格平等的地位上才能赢得学生的信任。教学中，教师要热爱所有的学生，尊重个体，真诚交流，和学生实现零距离接触，努力使生与生、师与生融为一体。同时还要建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”.

三、建立全新的教学模式，营造和谐的教学氛围

新课改强调：要建立全新的教学模式，教师就要牢固树立创新教育观念，要有创新意识，更新教学方法，独立思考，大胆探索。在这一点上，教师一定要转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念。因此，教师首先要转变教学观念，从“教师主导”转变为“教师辅导，学生主体”上来。所以，教师就要从注重知识的传授转变为对学生能力的培养。首先要把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，使学生在课堂上真正动起来、活起来，应用灵活多样的形式吸引和提高学生的学习兴趣，突破“一言堂”“满堂灌”的教学模式，要本着以学生为主体的原则注重发展学生的主动性和积极性，进行适时的指导，让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。同时，教师还要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，尊重他们独特的理解和感受。例如，在交流阅读感悟的过程中，教师只有以欣赏的态度积极地去面对每位学生的真情表白，以极大的热情和耐心去感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，才能成为学生忠实的听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能让学生感受到老师的耐心，从而使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。实践证明，只有让学生感到轻松、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，才有可能发挥他们的潜能，从而实现创新。

四、创造性地使用教材，培养学生的创新思维

新课改就是要改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，关注学生的学习兴趣，因此，教师首先要不断地更新自己的知识结构，构建“既专又博”“一专多能”的新知识体系，挖掘开放的综合课程资源。教师只有不断地学习和积累，不断地充实完善自己的知识结构，才能使语文课堂充满活力。其次，教师要创造性地使用教材，认真研读教材，重组教材内容，树立“用”教材而不是“讲”教材和“学”教材的观念。只有立足学生的现实生活，用“活”了教材，让学生的生活经验与教学相联系，才能激发学生的学习兴趣，教学才会真正“活”起来。　　再次，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题并解决问题，从而引发学生积极主动的学习动机，最终促进全体学生的发展。

五、培养良好学习习惯，诱导多角度考虑问题

对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到：“习惯养成教育，有时还必须带有强制性。”现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有“强制”的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。笔者认为，小学生有几个方面的习惯需要教师着重培养：培养他们主动学习、刻苦学习的习惯;认真谨慎的学习习惯;说话规范的习惯;爱惜书本的习惯;勤于发问的习惯;互助合作的习惯;写字规范的习惯。这些习惯的培养都不是一朝一夕就能形成的，不仅仅要求学生有培养好习惯的意识，还需要教师能为学生做好示范，严格要求学生养成习惯。在以往的教学过程中，常常存在着教师主导着学生思维发展方向的现象。语文课程标准指出：“学生是学习的主人，要尊重学生在学习过程中的独特体验”。在教育过程中应该尽量鼓励个人发展，应该引导学生自己进行探讨，自己推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们发现的应该尽量多些。这个观点在课堂得到了很好的见证。例如语文活动课，主题是讲故事比赛。首先我向同学们讲明了讲故事与听故事的要求，并要求同学们听后要发表自己听后所想。说完，我第一个绘声绘色向同学们讲起了《狐假虎威》的故事。故事讲完，我问学生，“老虎和狐狸，你喜欢谁，为什么？”杨小溪马上站起来说：“我喜欢老虎，因为老虎是森林之王。”很好，你知道了老虎的本质特征，我评价道。张昕展接着说道：“我也喜欢老虎，因为老虎很威风。”“哦，你也喜欢老虎威风凛凛的样子，是吗？”此后，一连几个同学都站起来说出了喜欢老虎的理由。本以为同学们都会去喜欢老虎，并且同学们说喜欢的理由也已经很充分，正准备进行其它故事，突然，有一个声音响起：“老师，我和他们意见不同，我喜欢狐狸……”王新博的话还没说完，教室里马上响起了一片笑声“唉，狐狸那么狡猾，我们才不喜欢呢！”“可是，虽然狐狸很狡猾，但是它很聪明，它能把威风的老虎耍得团团转。”王新博据理力争。或许其它同学还没有想好反驳的理由，或许同学们的另一根弦已被触动，这时，教室里出奇的安静。我也向王新博同学投出了赞赏的眼光，说：“你能从其他方面发现动物的可爱，你的思维很独特，老师很佩服。”并且我不失时机的向同学说道：“任何事物都有两面性，有好的一面，也有它相对不好的一面，我们以后要学着从事物多角度去认识他们，看待他们，这样才能正确、公正的去评价他们。”听完了我的话，接下来的活动，同学们的议论更热烈了……

六、以兴趣引导教学，培养学生的理解能力  

兴趣是学习的内部动力 ,它不仅可以提升学生的学习能动性 ,还能深人挖掘学生 的内在潜能 ,促进学生的整体发展。因此 ,语文教师应该充分利用小学生对事好奇、好胜心强的心理特点 ,以吸引学生兴趣为切人点 ,创造 条件使语文教学的内容迁移到学生兴趣浓厚之所在 ,辅之以生动化、趣味化的讲解 ,做到以兴趣放飞学生心灵。具体而言 ,  小学语文课文的内容普遍 具有较强的趣味性 ,教师可以采用层层启发式教学 ,让学生开动脑筋 ,联想下一个可能发生的故事场景或情节 ,锻炼学生想象力和思维能力的同时充分激发学生的兴趣 ;也可以让学生上台来讲故事 ,对讲得好的学生给予充分鼓励,让他们体验到成就感和 自豪感 ;还可以借助丰富多彩的实践活动 ,如分角色朗读等,让学生踊跃地参与到语文学习中 ,让学生爱上课堂 ,爱上语文。

新课标发生变化后 ,教师的任务也发生了很大转变 ,从以往 的简单传授到如今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言 ,唯有掌握正确的学习方法 ,摒除以往 的死记硬背 ,通过平时积累来加深对知识的理解 ,进 而获得更深人 、更丰富的情感体验,才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累 ,在课堂上注重对学生理解能力的启发。双管齐下定能够帮助学生达到上述目标例如 ,在学习 《身边 的科学 》 这篇说明性课文时 ,教师应在讲授文章内容 的基础上 ,帮助学生理清说明文的文体特点 ,抨顺写法上的脉络 ,并引导学生加强对说明文知识的积累与感晤,以获得更好的学习效果 。

总之，我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习的积极性、能动性和创造性，才能使微弱的星星发出耀眼的光芒，只要我们用心去做，知难而上，鼓励创新，追求特色，相信我们小学语文教学会随着教育的改革的步伐迈上一个崭新的台阶。

参考文献：

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高力房镇乔坨小学 王恒