《语文课堂教学中写字指导的研究》课题研究

一、课题的提出：

写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。而当今小学语文课堂上的写字指导，由于考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。

二、概念的界定

1、课题的界定

（1）写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

（2）写字教学的特色研究：在写字教育的研究过程中，形成我校师生重视写字教学，提高写字水平和综合素质的特色。

2、理论依据

小学写字教育的特色研究以传统教育的精髓和现代教育思想为理论，具有以下特点：

（1）学写字就是学做人

   要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。字写得规范端正，好比人的衣着规范整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

（2）在写字中发展学生的主体性

    主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

三、研究目标及研究内容

1、实验目标

（1）研究目标：在写字教学的过程中，形成一系列有效的方法与特色。

（2）培养目标：通过写字教育的特色研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。

（3）通过写字教育的研究提高教师教育基本功。

2、研究内容

（1）激发学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。

（2）激发学生写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

（3）指导正确写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律。

四、研究步骤和方法

研究步骤：

准备阶段：查阅文献，建立组织（2010.9——2010.10）

实验阶段：培养写字兴趣、习惯及指导正确写字方法的研究   （2010.11——2013.3）

总结阶段：课题研究总结（2013.4——2013.12）

研究方法：

1、 写字教育的特色研究由教师共同参与。

2、 除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天要有一节课的时间由班主任老师负责指导学生写字。做到“天天练”。

3、  根据研究内容，设立以下子课题

（1）培养学生写字兴趣的研究。

（2）良好写字习惯的研究。

（3）正确写字方法的研究。

五、研究内容

（一）兴趣习惯培养

1、对学生写字的现状进行调查、分析、研究。

2、写字兴趣培养的具体措施。

（1）提高思想上的认识。

教师方向：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生的书写兴趣。

学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事例，学习他们勤奋练字的精神。

（2）写字教学的三步曲

第一步：感悟，启迪

①展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。

②请书法老师上课，从直观教学中对学生进行教育。了解汉字对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔每一画都深具美感，汉字教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度，持之以恒、坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。

（二）渗透、提高书写技能。

①笔法指导

a培养学生正确的执笔、运笔方法。以示范法讲解笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔方法及过程。

b以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。

c对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。

d 对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。“三到”即眼到、手到、心到。眼到即临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则跟到哪里。手到即执笔运气，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。心到即是书写时要专心致志、一心一意、成竹在胸。“三多”就是多看帖、多思考、多比较。临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折，每个字都认真分析思考，思考如何用笔才能写出原帖的风貌来，将自己临写的字与原帖进行反复比较、推敲，找出差距，再求进步。

② 注重练习，讲求实效。

练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写时要注意形式的变化多样，可运用如下方法：

辨别法。教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来，利用投影仪进行教学，把绘有“四”字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在田字格中的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。也可由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后教师用红笔对学生书写的字进行评改。

演练法。新授后请数名学生到黑板上来演示，然后老师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。

口述法。为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。

互批法。学生同桌之间互批，并让写的好的同学帮其他写的不够好的同学分析原因，共同进步。

在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和平台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。

③沟通师生情感，提高练字效率。

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自已的需要而产生的体验。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真、又愉快活泼的课堂气氛。良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又有利于他们发表自已的意见，以提高写字兴趣。我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自已学书法的经验体会，平时多向父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。这样学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣就慢慢能培养起来了。

④创设良好的练字环境。

良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。

a营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句。学生也把它看作是苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理因此解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。要充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒：“头正，身直……”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中，可以在教室的四周、校园的橱窗展出学生的作品。还可展出从有关报刊上剪下的优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用。这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显表现出来了。

b创设自主的环境。在我们的写字课上，要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。一是字数求精不求多，二是学生参与评议，三是鼓励重复。

⑤开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。

a利用板报开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以次发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

b组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。

学生的好胜性强，成功的喜悦往往以带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖状、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以参加各类书法赛是提高写字水平，激发学生兴趣的重要手段。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的乐趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功，可以大大地调动学生学习的积极性。

第一，对学生的作业进行实事求是的评价。首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使他们产生自卑感，从而失去学习的兴趣。在教学过程要多注意对每一位学生的点滴进步给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

第二，举办多种形式的展览。学生的作业能在一定场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也能起到教育和促进作用。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会。

第三，创造表现的机会。语文课外活动中写字方向的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。语文教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，让他们出黑板报、布置橱窗、办小报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。让我们谨记孔子的话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。

⑥重视写字教学与各学科的联系。

写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透，教师要持之以恒地指导，逐步培养学生的写字兴趣。

                                       高力房镇中心学校课题组