浅谈小学一年级拼音教学

高力房镇平安小学   张静

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。但是，汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。

那么，如何使学生爱学、乐学，尽快掌握它呢？教学实践证明，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

一、   教学与游戏活动并存

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都让它变成了一种游戏。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学韵母“ɑi、ei、ui”时，可设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ɑi，你是谁？”“ui ui ui，你是小ɑi，我是ei”。又如，教学声母ɡ k h，可加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，然后同桌一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，调动了学生的学习兴兴趣。

二、   采用大量生动、有趣的教具，开发直观教学

充分利用课文中的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来，必要时还可以自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母w时，我画了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？待学生回答后，问，这个树枝像什么？像今天我们学习的声母w。学生回答后，肯定学生的回答，指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，然后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v—w，两笔写成。

三、   儿歌串连，发展学生“读”的思维

在拼音教学中，学生通过看图，以形辩音时，大概了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，“读”才是关键。教学时，可采用过渡法，本音连读法等拼音方法来提高课堂“直呼”音节的效果，也可充分利用教材，联系学生生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。儿歌是一种最便捷、直观的形式。因此在教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，都可采用儿歌来教。例如，学习“ɑ、o、e”三个单韵，可以这样教“圆圆脸蛋羊角辫，张大小嘴ɑ ɑ ɑ；大公鸡，起得早，“o o o——”，问声好；清清池塘一只鹅，水中倒影“e e e”。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵味的课堂节奏，一边说一边唱，使所学内容得以深刻记忆。

四、   适当地运用多媒体教学平台

多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对于学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力，而且不同的内容伴随不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆，这比直接在黑板上的板书效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。

总之，拼音教学是一个基础，拼音的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，教学方法是多样的，面对教学中的具体情况要具体分析处理。